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地方紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)方法研究
◎ 王興旺 丁梅 安嵐
習(xí)近平總書記指出：“共和國是紅色的，不能淡化這個(gè)顏色。”“把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色?！奔t色基因是百年大黨的“根”與“魂”，是中國共產(chǎn)黨人永葆本色的生命密碼。思想政治理論課是“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，是高校育人的主渠道、思想引領(lǐng)的主陣地，將地方紅色文化資源有效融入高校思政課，傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈，思政課責(zé)無旁貸。 地方紅色文化資源所蘊(yùn)含的豐富養(yǎng)分，是思政課教育教學(xué)不可或缺的資源，在思政課教學(xué)中有重要價(jià)值。首先，地方紅色文化資源在高校思政課教育教學(xué)中具有學(xué)術(shù)及實(shí)踐價(jià)值，并基于此產(chǎn)生了一大批相對(duì)成熟的學(xué)術(shù)成果，為地方紅色文化資源在思政課教學(xué)中的融入，提供了理論支撐。其次，探索地方紅色文化資源融入的模式、內(nèi)容、原則、路徑，可以為西部地區(qū)高校的思政課教學(xué)融入提供可借鑒的模式。第三，地方紅色文化資源所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確馬克思主義“五觀”方面的教學(xué)價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值不可低估，對(duì)思政教學(xué)、人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。 但是我們也要清醒地看到，地方紅色文化資源融入思想政治理論課，在以下方面還可以加強(qiáng)力度。一是地方紅色文化資源在思政課程之間的有機(jī)銜接、教學(xué)整體性意識(shí)方面。如“思想道德與法治”課與“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，都提及了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容，“中國近現(xiàn)代史綱要”課與“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程，在講解中國革命歷程的部分有所重合，“馬克思主義基本原理”課程和“思想道德與法治”課程又都提到了價(jià)值觀的問題。這些課程功能互補(bǔ)、相輔相成，但在實(shí)際教學(xué)中，部分思政課教師對(duì)準(zhǔn)確把握各門課程的有機(jī)銜接和教學(xué)要點(diǎn)存在一定難度，其結(jié)果是相似的地方紅色文化資源被反復(fù)講解，不僅延滯了教學(xué)內(nèi)容，一定程度上消耗了學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。二是地方紅色文化資源在思政課實(shí)踐教學(xué)有效利用和方法創(chuàng)新上還有一定的難度。習(xí)近平總書記在思政課建設(shè)的改革創(chuàng)新方法上，提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中要求“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”，要求重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，以體系化、實(shí)效化、生動(dòng)化、有趣化探索兩者的有機(jī)統(tǒng)一。其在實(shí)踐教學(xué)中的融入，在考核方式、有效參觀講解、師生安全、多部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)等方面，或多或少存在一定的難度。除此之外，地方紅色文化資源本身也存在著地域不平衡性，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合方面存在差異性。三是地方紅色文化資源融入地方思政教學(xué)載體的創(chuàng)新度方面還需提升。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能深刻改變著人們的學(xué)習(xí)生活方式。因此，探索“紅色文化+互聯(lián)網(wǎng)”的有效融合，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)紅色文化，具有重要的時(shí)代意義。如囿于資金投入、場地限制、資源開發(fā)與利用、學(xué)生管理、場館資源等原因，一些高校雖設(shè)置了相關(guān)教育專題網(wǎng)站，但其內(nèi)容存在機(jī)械、陳舊等問題，網(wǎng)站維護(hù)更新較慢，不能很好地發(fā)揮線上資源的育人功能。 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“用好紅色文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，豐富人民精神文化生活。”“保護(hù)好、運(yùn)用好紅色資源，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，引導(dǎo)廣大干部群眾發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育時(shí)代新風(fēng)新貌。”高校思政課，尤其是西部地區(qū)的高校，可以從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和信息手段等方面，探討地方紅色文化資源融入的路徑，促進(jìn)思政課提質(zhì)增效，培養(yǎng)學(xué)生成為可堪大用、能擔(dān)重任的西部建設(shè)者。 一是推動(dòng)地方紅色文化資源整體優(yōu)化與一體化發(fā)展?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》提出“確保思政課各門課程有序銜接”，《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》提出“循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)好大中小學(xué)思政課”，之于筆者所在地區(qū)，地方紅色文化資源融入思政教學(xué)也應(yīng)立足“大思政”格局，重視全員、全過程、全方位融入，具體方法可著眼于深化體制機(jī)制做整體性建設(shè)、完善一體化教學(xué)體系設(shè)計(jì)、試點(diǎn)的引領(lǐng)示范、數(shù)字化聯(lián)動(dòng)等方面來推進(jìn)。二是創(chuàng)新地方紅色文化資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)方式。把地方紅色基地、革命遺址的“活教材”轉(zhuǎn)化為思政課內(nèi)容，讓思政課“活”起來；引導(dǎo)學(xué)生走出校園，開發(fā)特色鮮明的紅色研學(xué)線路，實(shí)現(xiàn)實(shí)地場景教學(xué)，讓思政課“動(dòng)”起來；有效推動(dòng)“行走的思政課”建設(shè)，讓思政課“走”起來。三是構(gòu)建“紅色文化+互聯(lián)網(wǎng)”數(shù)字育人矩陣。要加強(qiáng)地方特色紅色文化數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)力度，豐富思政教學(xué)資源庫；要?jiǎng)?chuàng)新體驗(yàn)式、沉浸式教育方式，有效利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，穿越時(shí)空與英雄人物、歷史人物對(duì)話，增強(qiáng)愛國意識(shí)和愛國情懷，教育引導(dǎo)學(xué)生做紅色基因的忠實(shí)傳承者、實(shí)踐者，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 總之，地方紅色文化資源既是歷史的證明，又是民族凝聚力增強(qiáng)的生動(dòng)教材，對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)揮著巨大的當(dāng)代價(jià)值，高校思政教師應(yīng)積極探索地方紅色文化融入高校課程思政的有效路徑，為高校思政教育提供新的思路和方法。 【作者王興旺系新疆工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，作者丁梅系新疆工程學(xué)院宣傳部助教，作者安嵐系新疆工程學(xué)院黨校辦副教授；本文系2023年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“文化潤疆邏輯下新疆大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目號(hào)：23YJA710016）的階段性成果】 |
